基于核心素养培养的初中地理教学探究　　

 湖南省平江县启明中学  陈黎明　　

摘要：在素质教育深入推进和实施的时代背景下，核心素养这一理念被广泛提及，且被作为重要的目标和核心思想贯彻于课堂教学始终。对于初中地理这门初中阶段的基础性学科来说，将核心素养的理念引入到课堂教学中，能够更好地促进学生识图、认图能力的发展，使学生形成并具备学习地理的优良品质和素质，进而使地理教学质量和效果得以不断改进和提升。基于此，本文就此为论题，针对在初中地理教学中培养学生核心素养的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。　　

关键词：初中地理；核心素养；创设环境；思维训练；探究活动　　

学科核心素养是学生学习某一门学科所需具备的基本素质和能力。对于初中地理这门以研究自然和人文地理环境的学科来说，人地协调观、地理综合思维以及实践力等内容是地理核心素养的重要组成部分。加强对学生地理核心素养的培养，能够使学生的地理学习能力和综合素质得到有效提升。为此，作为初中地理教师，我们应积极探究在教学中培养学生核心素养的有效方法和策略，摒弃以往重知识、轻能力的地理教学模式，将核心素养理念贯彻运用到教学中，从而对实现学生的全面发展产生积极的促进作用。　　

一、创设丰富教学环境，引导树立人地协调观　　

人地协调观是地理核心素养的重要内容，也是地理研究的核心主题所在。它具体是指人们对人类与地理环境的综合认知能力以及从中反映出来的思想价值观念。在教学中注重学生人地协调观的培养，能够引导人类充分认识到自然环境的发展变化规律，引导人们在尊重自然规律的基础上有规律地实施各种活动。为了使学生更好地认识到人类活动与地理环境之间的关系，帮助学生建立并发展人地协调观，初中地理教师应巧妙利用现代教育手段给学生打造生动、丰富的课堂学习环境，将人地关系问题以具体、直观的形式呈现出来，使学生在良好情境的感染下充分认识到人地和谐的重要性，在潜移默化中促进自身地理素养的形成和发展。　　

例如，以“河流”这部分内容为例，为了使学生能够充分认识到河流这一自然资源与人们生活之间的密切联系，教师可以利用多媒体给学生展示河流灌溉、旅游或是航运的图片和视频，利用丰富多样的图片和视频资源展示河流、湖泊等自然资源给人们生活带来的便利。同时，继续利用多媒体给学生展示一些水灾发生的视频画面，而人们因为这一无情的灾害失去了自己的家园。借此让学生充分认识到事物的双面性，以及自然资源是如何影响人们生活的，并思考我们在今后的生活中应该怎样做。如此，通过利用多媒体手段给学生创设丰富的课堂学习情境，使学生的多重感官得以被充分调动起来，促进了学生人地协调观念的形成和发展，为实现学生地理核心素养的培养奠定了坚实的基础。　　

二、加强思维引导训练，发展学生地理综合思维　　

地理综合思维是学生学习地理所学具备的综合素质和能力，是人们从地理的角度综合性看待地理文字的思维方式和学习能力。鉴于初中地理教学中包含有一些十分抽象的知识，在课堂上单凭教师讲解的形式很难达到增强学生理解与记忆的目的，初中地理教师应注重加强对学生进行思维方面的指导和训练，并巧妙将思维导图这种可视化的思维工具引入到课堂中，将单调、枯燥的地理知识以有层次、清晰、明了的形式呈现出来，使学生的地理综合思维以及学习能力得到有效发展，进而对促进学生地理素养的有效培养产生积极的影响。　　

例如，以“自然灾害”这部分内容为例，为了使学生对所学知识有更为深刻的了解和认识，使学生能够形成和发展基本的地理思维能力，教师可以利用思维导图将本课所学知识串联起来，将自然灾害的内涵、我国常见的几种气象和地质灾害的分布和成因以及自然灾害的主要特点进行直观展示和层级讲解，将事件发展的起因、结果等内容生动的展现出来，培养学生运用地理思维解决问题的能力。如此，通过对可视化思维工具的合理利用，使学生的地理学习和综合思维得到发展，促进了学生地理学习能力和学习效果的提升，使地理教学质量得以不断优化。　　

三、注重探究活动开展，提升学生地理实践力　　

对于地理这门综合性和实践性较强的学科来说，培养学生的地理实践能力是地理教学的重要目标，也是核心素养教学下的必然需求所在。为此，在开展以培养学生核心素养为目标的初中地理教学时，教师应摒弃以往将教学范围和内容局限在课本和课堂中限制的做法，积极组织学生开展多样化的实践探究活动，引导学生在实践参与的过程中充分感知到地理学习的乐趣所在，深化学生对所学知识的深刻理解和认识，在巩固和运用知识的过程中不断提升自身的地理综合能力，促进更理想地理教学效果的实现。　　

例如，以“多变的天气”这部分内容为例，教师可以在完成课堂上的教学活动后，引导学生在课下观察并记录最近几天的天气变化，并让学生利用所学的天气符号将这些天的天气变化过程生动地展现出来，以天气播报的形成呈现在课堂中。除此之外，教师还可有意识地引导学生观察不同季节的植被，了解所在地区的地形地貌特征，观察并使用当地的交通地图等等，在多样化的实践活动中充分感受到地理学习的奥妙所在。如此，便将地理教学范围拓展到了实践探究的范围，使学生的地理实践和学习能力得到提升，为实现学生地理核心素养的有效培养创造了有利的条件。　　

总之，在教学中培养学生的学科核心素养是高效教学以及学生全面发展的基础所在。作为初中地理教师，我们应在紧密把握自身实际情况的基础上，积极、深入探究在教学中培养学生地理核心素养的有效方法和策略，在增强学生对所学知识理解与掌握的同时，促进学生综合素质和能力的发展和培养，并为实现高效化教学课堂的构建、促进学生的全面发展贡献自己的微薄之力。　　

参考文献：　　

[1]赵巧燕.试论核心素养在初中地理教学中的培养策略[J].新课程导学，2017　　

[2]张婉娇.核心素养视角下初中地理教学有效性的思考[J].新课程（中），2017