激发学生创新精神，提高语文教学效率 　 　

平江县启明中学    余长征

摘要：语文作为义务教育阶段的基础学科，是一门极易激发学生想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。因此在语文教学中贯彻创新理念，激发学生创新精神，培养创新能力，塑造创造性人格，是语文教学中实施创新教育的重要内容。

关键词：初中语文;创新;教育理念;教学效率

语文作为义务教育阶段的基础学科，是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。因此在语文教学中实施创新教育，培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。

学生的创造力主要包括哪些方面呢？一个方面是创新的意识，也可称为创新的精神。它包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。这些素质与生俱来，人皆有之。另一方面是创新的能力，主要包括创造思维能力和创造想象能力。创造思维能力就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。已知事物进行前所未有的思考，是指对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解;而对未知事物进行前所未有的思考，是探索性的，创造性的。创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点。它是整个创造活动的智能结构的关键。创造想象能力也是创新能力的一个重要方面。第三个方面是创造性人格。其中重要的是保持一种追求创新的状态，执着的精神和坚强的毅力。当然对于小学生来说。这方面不能要求过高。

由此可见，激发创新精神、培养创新能力、塑造创造性人格、是语文教学中实施创新教育的重要内容。那么作为教师我们该怎样做呢？

一、改变传统教学模式，突出学生的主体地位

随着新时期教育改革的深入，“以课堂为中心，以教为基础，以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是以学生为本的教育。以学生为本的教育立足于开发学生的潜能，在师生的课题研究中，构建教育的互动系统，完善全方位、多角度的教育促进体系，形成师生共同发展的教育生态。它强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

第一、注重对学生的启发引导。创新本身是一项自主性的活动，所以，我们应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教育模式，通过启发式的教学调动学生的主动性、自觉性，尊重并确立学生的主导地位，使学生成为课堂的主人，激发学生的学习兴趣；同时，教师有意识创设情境，给学生提供更多的思考、发现、创造的机会，真正参与学习的过程，体现学生的主动性和创造性，从而培养学生的创新精神。

第二、培养学生的质疑精神。古人说：“疑乃觉悟之机，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”有疑点，有问题，才能有创新。所以，启发质疑，是创新的源泉。因此，语文教师要培养学生的质疑精神。但在传统教育的某些错误观念的影响下，在这些观念潜移默化的熏陶下，学生很容易形成一种思维定势，这严重地阻碍了他们的想象力和创造力。孟子说：“尽信书，则不如无书。”所以，我们首先要破除学生对教材的过分依赖和迷信。为此，教师在课堂教学中，有必要引导学生用“一分为二”的观点来分析教材和书本，甚至要注意在教学中引导学生对教材“挑刺”，以培养学生的质疑习惯和批判精神。其次，要破除学生对教师的过分依赖和迷信。教师对学生的权威性是毋容置疑的，但学生的大脑不是教师的复制品，他们一定要有自己的独立思考精神。因此，在平时的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向教材说“不”，敢于向教师说“不”。教师要注意鼓励学生提出新观点、新方法，让学生养成对新问题、新知识的好奇心与求知欲，以及对问题主动思考的质疑态度和批判精神，使学生既能独立思考又能科学思考，从而学会学习、学会创新。

第三、要实现学生之间的教育互动，即小组合作学习。小组合作学习，是指以合作小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的一种课堂教学组织形式。学生通过小组合作的形式实现信息交流和成果分享，从而形成学生自主学习中的相互促进和教育互动。

第四、要实现教师和学生之间的教育互动，即师生合作学习。布鲁纳认为现代教育方法是“教师与学生合作”的方法，苏联合作教育派的教育家们指出，教育过程应该是“人际交往的过程，正是师生关系的问题已被提到了学校工作的首要地位之一”，素質教育需要良好的师生关系。这种师生关系必须以平等为基础。教师把自己当成学生中的普通一员，放下架子，与他们诚恳对话、交流，同他们合作，从而缩短师生间的距离建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作，强调学法，重视研究如何学，创造性地使用教材，让学生有更多学习机会，更多思考空间，更多发表独立见解的余地，积极主动地参与教学中来。在这种师生合作中，教师“培养”了学生，学生“促进”了教师，这才是真正意义上的教学相长。

二、改变课本与课堂的束缚，拓展学生的知识面

课外活动是课堂教学的延伸和补充。课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。

（一）全面开放课外活动设施

课外活动要为学生施展创造才能提供舞台，使学生的创造发明活动有资料、有设施、有场地。语文教师应充分利用学校图书馆、阅览室开展导读服务活动，这样可以使学生在课内学得的知识得到印证和拓宽，在课内培养的能力得到巩固和提高。

（二）创办学生自己的科技社、报刊、电视台、广播站、少儿剧团

创新是人人皆有的一种潜在心理能力，创造力要靠教育和实践来挖掘。放手让学生创办自己的科技社、报刊、电视台、广播站、少儿剧团（课本剧），主动充当小发明家、小编辑、小记者、节目主持人、小演员的角色，使他们能够独立地运用所学知识，为自己的“小社会”服务，发挥主人翁精神，创造性到开展工作。浓厚的兴趣、主动的参与意识和获得成功后的成就感，为不断创新打下坚实基础。

三、加强信息技术与语文学科的整合

信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习积极性。为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。同时信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。信息技术与语文学科的整合，打破了过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习的能力。

四、小结

创新教育的实践主要体现在教育观念上，渗透在教育活动中，旨在培养学生的创新意识和科学的学习态度，为学生今后的更高层次的独创能力的养成，打下良好的基础。培养学生创新能力是时代赋予每一位教师的神圣职责。教师要以培养学生创新能力为根本，既要大胆改革教学方法，为学生创新提供有利的情境，又要增强教育观念，树立人人都能创新的意识，把自主探索问题的权利留给学生，培养学生的创新能力。