初中物理教学作业分层布置的策略初探
摘要：作业是教学活动必不可少的组成部分，能对教学效果进行直接反馈，也是教师与学生进行思想交流的纽带，能帮助学生有效巩固知识，具有承上启下的连贯教学的作用。传统的“一刀切”作业设计并不能实现学生全面发展的目标。要想使学生全面发展，展现个性，作业设计也应该“按需分配”。基于此，本文主要对初中物理教学作业分层布置的策略进行了探讨，希望可以为相关学者提供一定的参考。
关键词：初中物理教学；作业分层布置；策略
中图分类号：G633 文献标识码：A
引言
作业分层设计是指对作业结构和内容的弹性优化，是针对学生学习水平层次进行分类，根据分类布置难度不一样的作业，目的是使不同层次学生的学习水平均能得到一定程度提高。合理、科学地进行作业分层设计，能够实际解决学生日常写作业时存在的“差生吃不了”“优生吃不饱”等问题，使学生能分别体验到成功的喜悦，有利于教育教学质量的整体提高。
一、根据学生学情进行作业分层
既然我们已经知道不同的学生都是具有不同个性特征的个体，那么，教师在进行作业设计的时候当然也要充分考虑到学生的这些差异性。需全面、深入了解，进行综合分析，从而为尊重个体差异、分层作业设计提供客观、准确依据。在教学实践中，我们通常会把作业分多个层次：基础性作业、提高性作业和创新性作业。因此，教师可以针对不同层次的学生设计基础性作业、提高性作业和创新性作业，基础性作业主要围绕一些基础概念、公式而设计的较为简单的练习。提高性作业则要再基础性作业的基础之上适当地提高作业的难度，增加作业的灵活性。而创新性作业则对学生提出了更高的要求，除了要满足前两个作业层次的要求，同时还要针对这些学生设计一些综合性和实践性较强的作业。例如：在蒸发现象的教学中，将生活中存在的物态变化中区分出属于蒸发现象的作为基础性练习；将“影响蒸发快慢因素”的应用问题作为提高性练习；将结合影响蒸发的几个因素就植树造林与保护水资源的关系写一篇调查研究报告，并能分析我国水资源分布与植被分布之间的关系；开展大西北与植树造林减少水土流失，改善生态环境间的关系作为创新性练习。前者是义务教育中的基本要求，三个组必须全做。后二者可选择部分做，这样对他们提出质量较高的要求，促进他们不断进取。对达到基础要求的学生应逐步提高要求，教学中可及时反馈、调整、对没有达到基础要求的学生应补缺、矫正，力求人人有所得，争取全部达标。
二、根据作业特点进行作业分层设计
也可根据初中物理作业的特点进行分层，例如，根据作业的类型、内容分为课内作业与课外作业，学习水平与理解能力较差的学生多布置一些课内作业，以便学生在完成作业时遇到不懂的地方能及时请教老师。再如，根据作业完成要求进行分层，如在九年级物理十八章第二节《电功率》的作业设计中，较低要求是让学生掌握基本的电功率概念，因此可设计如下作业:①电灯泡上所标示的“220V”“25W”分别代表什么意思?②额定功率是指用电器在()时的功率,额定电压是指用电器在()时的电压比较中等的作业要求是让学生了解怎么计算电功率,因此可设计如下作业:当一只电灯泡两端电压为220V,10分钟所消耗的电能为24×104J时,通过该电灯泡的电流为多少?灯丝电阻为多少?电功率又是多少?再比较难一点的作业完成要求是让学生根据物理图表分析来完成作业,教师便可根据电功率特点设计出一些符合实际的图,根据已知条件提出一些问题,使学生通过更深层次的思考与探索来完成作业
三、根据完成时间进行作业分层
按照作业完成时间分为短期类与长期类进行设计，短期类作业设计比较简单，以巩固性练习为目的，尽量要求学生在校内完成，教师应及时布置、及时批改、及时反馈，以便能在最短时间了解学生的知识掌握程度，及时发现学习知识的缺陷。长期类作业设计就比较难、完成时间比较长，多在家里完成。
四、批改分层
既然对作业要求进行了分层，对于作业的批改也是需要分层的。对于Ａ类学生，鼓励为主，主要是端正其学习态度，批改时注意其解题的规范性，有时还可以在讲解了一遍之后由学生自行订正补充，教师进行二次批改；对于Ｂ类学生，主要是启发诱导，批改时注重其知识的整合，使这一部分学生努力向前靠拢；对于Ｃ类学生，鼓励其进行知识的迁移和拓展，不仅是知识点的学习，更多的是方法的迁移。
五、物理作业评价多元化
作业评价具有导向、激励、反馈和鉴定等功能，对实现课程目标，促进学生发展，提高教学质量都具有十分重要的作用。教师点评作业不能单单判断学生作业的对与错、好与差，还要善于发现学生作业中的优点和思维的亮点。批完作业以后，加一句人性化的评语，往往能激发学生的学习兴趣，强化他们的学习动机。除了教师批改外，还可以安排学生自评和学生互评。学生自评时，教师可以事先给学生提出评价标准，教会学生批改技巧。作业互评对学生来说是一种很好的交流、学习的过程，通过评价他人来勉励自己，同时可以让他人分享自己的解题思路。这样既可以培养学生的主人翁意识，也可以增进同学之间的友情，有利于营造良好的学习氛围。
结束语
综上所述，初中物理作业分层布置对提高学生的学习水平，提升教学质量有着积极意义，但也会存在一些分层的误区，会影响作业分层布置的落实效果，因此，在实际操作中，我们应避免将学生分层划分时产生等级歧视，避免作业设计的盲目性，避免只按难度分层设计的不合理性，而要根据学生的整体情况，有选择地分层，尽量使每位学生都能获得满意的作业任务。
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