2018 年初中物理总复习的策略和方法　　

平江县汉昌学区启明中学：陈晖　　

2018年中考即将来临！时间紧、任务重，是这一届师生面临总复习的最大实际问题。制订一个如何有效搞好复习迎考的计划和具体的复习实施方案，是摆在我们每个科任老师面前的首要任务。本人就2015、2016、2017年岳阳物理中考试卷结合自己的认识和理解对本届的总复习谈几点复习的策略和方法：　　

一、近几年中考试卷有如下几个特点：　　

<!--[if !supportLists]-->1、{C}<!--[endif]-->考试范围较广，知识点较齐全　　

从八年级绪言部分开始一直到九年级下册能源，都有中考题的影子。　　

2、考试内容仍以基础为主　　

题型、分值分布维持稳定   难度也基本维持稳定　　

 （13年平均73.55分；14年平均73.15分；15年71.35；16年平均分69.68分；17年68.93分  ）　　

<!--[if !supportLists]-->3、{C}<!--[endif]-->加强了对学生阅读能力的培养和训练 　　

通过阅读短文来获得知识，并要能将所获得知识来解决问题　　

<!--[if !supportLists]-->4、{C}<!--[endif]-->部分实验探究题和计算题的难度加大，具有选拔功能　　

如16年的电饭锅的电学计算题，不仅分析过程较杂，计算过程也较繁琐，17年的实验探究题的21题的（2），分析错误数据并指出其错误原因 及23题的养生壶与电视机的电学计算，难度系数相对来讲较大。　　

<!--[if !supportLists]-->5、{C}<!--[endif]-->注意加强了物理知识在生活中的应用　　

电子秤的压力传感器、无叶电风扇、电饭锅、饮水机、火箭的原理等。　　

二、复习的策略和方法　　

第一：在情感态度上确立学生是学习的主体，充分发挥学生非智力因素在学习中的作用。

兴趣、情感、意志、性格、习惯等非智力因素，是中学生学习过程中的组成因素，在某种程度上决定学习效果。在智力相等的条件下，非智力因素对学习起到决定作用。因此，在教学过程中必须重视学生的非智力因素的培养，才能提高教学效率。学生在总复习时主体的自觉和主动性将起着决定成败作用。而这阶段的我们应多鼓励、多表扬，让学生有信心去冲刺中考，挑战自我。

近三年中考试卷出题对照表　　

第二：  梳理强化知识，夯实基础，发展能力

历年来中考基础题面广量足，而一些综合题也是基本概念，基本方法和基本技能的综合也应用，因此抓好基础是关键。在第一轮复习中，教学的重点放在《物理考标》的学习和研究上，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向；重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型例题和针对性练习，做到心中有数。物理学中的基本概念和基本规律在学新课时可能没有全面正确的掌握，在复习时就有必要强化和加深。当然我们也可以根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，通过“设陷”来纠错。“设陷”就是要在学生的错误认识上设陷，以消除接受科学知识的障碍；“设陷”就是要在解题思路上设陷，以克服消极呆板的思维定势；要把典型错误，拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情景、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。如：长度的测量要求，电流、电压、电阻的关系的叙述等。

第三； 有针对性地复习，全面提高复习质量　　

在综合复习课堂教学中，处理好同步教学和分层教学的关系，既有面向全体，又有兼顾各层次学生，使各层次的学生有所为、有所得、有所乐。在作业设置上，对普通生要求完成一定数量的基础题，加强基本功训练；中等生完成一定量的巩固提高题；优秀生加做一些有一定难度、灵活大的综合题；并鼓励低层次学生在完成作业后，尝试向公层次作业冲刺，并及时调整各层次学生的作业量和难度。在检测中，要以不同的标准客观评价每一位学生，试卷易、中、难的比例一般为7：2：1，同时，可增设一点综合性附加题，这样做的目的旨在通过检测，让普通生获得成功的喜悦，产生成就感；让中等生经受“跳一跳摘桃子”的体验；让优秀生有“英雄用武之地”。在分层辅导中，对普通生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导、“扶着过河”；对中等生主要是释疑解难、分析原因、教会方法、指明方向；对优秀生主要是点拨、发展能力，让他们“举着红旗过河”。通过分层引导，充分调动了学生学习的积极性，使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。

第四：注重方法指导，指导学生进行记忆　　

　　我国古代教育家孔子所说的“学而时习之”、“温故而知新”，是强调在学习过程中要注重复习。学生在认识和熟记知识的时候，遗忘也就开始了，这是客观规律。和遗忘作斗争的最好办法就是复习。德国心理学家艾宾浩斯经过实验总结出一条最基本的遗忘规律，即遗忘的历程是先快后慢，遗忘最严重的时刻是在识记之后的头一天，甚至发生在最初的几个小时、几分钟 ，以后遗忘的速度会逐渐缓慢下来。在复习时，教师应指导学生及时复习，每天给学生提出明确的复习目标，与学生一起与遗忘作斗争。适时帮助学生总结、浓缩记忆口诀。例如平面镜成像的特点：正立、等大、等距、反转、虚像。凸透镜成像的规律：实像倒，位异侧；虚像正，位同侧；1倍焦距分虚实，2倍焦距分大小；沿主轴像随物同向移，像与像距同时变（大或小）；镜不动，上下左右物像反向移；物固定，像随透镜移向同，二力平衡的条件是：同物、共线、等大、反向，反射定律是：共面、异侧、等角等。

第五：加强知识应用，加强知识间的联系，培养综合应用能力　　

　1．  在复习中应突出物理过程的分析，重点是理请解题思路，弄懂相关知识，培养分析和解决问题的能力。如在例题教学中紧扣知识点选取典型题目，让学生思考后说出分析方法和解题思路，教师把清楚简洁易懂的思路和分析过程板书，然后让学生自己解决。简单问题只解读重点和关键，其余问题全部留给学生自已解决，教师随堂检查抓落实。这样既激发学生的学习兴趣，又培养动手动脑和解决问题的能力，将取得较好的复习效果。如凸透镜成像的规律，用作图的方法来找规律，通俗易懂，又如光的折射作图等。　　

2． 纵观近几年来的中考综合题，多数是基本概念、基本方法和基本技能的综合应用，因此要通过重点知识的专题复习。如：如何测密度、如何测电阻、解题方法等，加强知识间的联系，培养学生分析问题解决问题的能力。对学生复习中普遍存在的难理解的共性问题，有针对性的进行“专题”复习，活化深化课本知识，注重思路、方法和技巧的指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生的应试能力和素质。　　

 我们在复习过程中应把握的几点原则　　

1．系统性原则　　复习是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。如凸透镜成像的复习，不能只限于几种成像的情况，应得出凸透镜成像的规律。如去年的中考题：实验中，当蜡烛与凸透镜的距离如图乙所示，在光屏上可得到一个清晰倒立、________（选填“放大”、“等大”或“缩小”）的实像。若蜡烛逐渐靠近凸透镜，所成的像会逐渐变________(选填“大"、“小”)。　　

密度公式、欧姆定律公式的理解等。　　

　  2．基础性原则　　复习要抓住基础知识、基本技能与方法的复习训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识的来由、内容、应用和联系等；而基本技能训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。基础题为70%。如：估测题：生活中常识（物体的质量，人的脉搏跳动频率、人的正常步行速度 人的正常体温、常见物体的长度等）　　

3．重点性原则 　　复习要有重点地进行，应突出以下几个重点复习：教材、概念、例题、解题思想与方法、薄弱环节和难点。如研读近几年的考标，找出出题的可能性。

4．针对性原则　　复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对大纲的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学生的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。如作图题的复习   实验探究题的复习及实验的一些细节

5．精选性原则　　复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。

6．主体性原则　　复习课应同样把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。

　 7．指导性原则　　复习期间学生要复习的内容很多，复习资料也有很多。所以教师应指导学生复习的方法，要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题目等的关系。特别对学习困难生要加强指导。　　

总之，在复习中要突出学生的主体作用，培养他们的创新精神，加强分析、概括、抽象等思维能力训练，让学生尽可能的充分发挥学习的积极性和主动性，以达到事半功倍的目的，同时优化教师的主导作用，防止包办灌输，这就要求从选材、了解学生、备课、上课诸环节上狠抓落实，加强过程教育，因材施教，从而达到教学效果最优化。通过合理科学的安排复习方法，把新教材新教学理念落实到总复习中，创新复习方法，提高复习质量，才能取得比较理想的复习效果。当然，特别在复习的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理并及时反馈给学生，同时要不断调整学生的心理和应试状态，使学生顺利进入中考。